Wege aus sozialer Isolation für ältere Menschen im Kontext Neuer Medien - CONNECT-ED - Ein Projekt zur Verbesserung gesellschaftlicher Teilhabe
von: Britta Thege, Juliane Köchling-Farahwaran, Sonja Börm, Stephan Dettmers
Springer VS, 2021
ISBN: 9783658288518
Sprache: Deutsch
153 Seiten, Download: 3078 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Wege aus sozialer Isolation für ältere Menschen im Kontext Neuer Medien - CONNECT-ED - Ein Projekt zur Verbesserung gesellschaftlicher Teilhabe
| Danksagung | 5 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 7 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 10 | ||
| Tabellenverzeichnis | 12 | ||
| 1 Einleitung | 14 | ||
| Zusammenfassung | 14 | ||
| Literatur | 18 | ||
| 2 Ausgangslage | 19 | ||
| Zusammenfassung | 19 | ||
| 2.1 Lebensweltorientierung als Bezugspunkt für die Soziale Arbeit mit alten Menschen | 19 | ||
| 2.2 Soziale Isolation und Einsamkeit im Alter | 23 | ||
| 2.3 Zum Altersbegriff | 27 | ||
| 2.3.1 Das kalendarische Alter | 27 | ||
| 2.3.2 Alter als subjektiv empfundene Größe | 29 | ||
| 2.3.3 Alter als soziale Kategorie | 30 | ||
| 2.3.4 Altersbilder und Altersstereotype | 30 | ||
| 2.4 Die digitale Spaltung | 32 | ||
| 2.4.1 Der Digital Age Gap | 33 | ||
| 2.4.2 Der Digital Gender Gap | 35 | ||
| Literatur | 38 | ||
| 3 Lernen im Alter und Altenbildung | 43 | ||
| Zusammenfassung | 43 | ||
| 3.1 Altenbildung/Geragogik | 44 | ||
| 3.2 Grundzüge einer sozialgeragogischen Perspektive | 47 | ||
| Literatur | 49 | ||
| 4 Das Projekt CONNECT-ED | 51 | ||
| Zusammenfassung | 51 | ||
| 4.1 Die konzeptionelle Grundidee | 51 | ||
| 4.2 Vorbereitung, Aufbau und Ablauf der Kursreihe | 53 | ||
| 4.2.1 Berücksichtigung einer alters- und gendersensiblen Didaktik | 53 | ||
| 4.2.2 Gewinnung von Teilnehmenden | 54 | ||
| 4.2.3 Das Lernsetting | 55 | ||
| 4.2.4 Ablauf der Digital-Medien-Schulungen | 56 | ||
| Literatur | 58 | ||
| 5 Forschungsanliegen/Methodik | 59 | ||
| Zusammenfassung | 59 | ||
| 5.1 Standardisierte schriftliche Befragungen | 61 | ||
| 5.2 Nicht-verdeckte teilnehmende Beobachtungen | 62 | ||
| 5.3 Gruppendiskussionen | 63 | ||
| 5.4 Netzwerkkarten | 64 | ||
| Literatur | 67 | ||
| 6 Projektergebnisse | 69 | ||
| Zusammenfassung | 69 | ||
| 6.1 Beschreibung der Gesamtgruppe – soziodemografische Merkmale | 70 | ||
| 6.1.1 Geschlecht | 70 | ||
| 6.1.2 Alter | 70 | ||
| 6.1.3 Körperliche Beeinträchtigungen | 72 | ||
| 6.1.4 Familienstand | 72 | ||
| 6.1.5 Formaler Bildungsabschluss | 73 | ||
| 6.1.6 Individuelles Nettoeinkommen | 75 | ||
| 6.1.7 Herkunft | 78 | ||
| 6.1.8 Erfahrungen mit dem Internet | 78 | ||
| 6.1.9 Lebenszufriedenheit | 80 | ||
| 6.1.10 Zusammenfassende Übersicht | 81 | ||
| 6.2 Zufriedenheit mit dem Digital-Medienschulungsangebot und dem Kursgeschehen | 84 | ||
| 6.2.1 Zufriedenheit mit der Kursgestaltung | 84 | ||
| 6.2.2 Zufriedenheit mit der Betreuung während der Kurse | 84 | ||
| 6.2.3 Zufriedenheit mit Einzelaspekten des Kursgeschehens | 85 | ||
| 6.3 Einschätzung der digitalen Kompetenzen nach Ende der Kursreihe | 88 | ||
| 6.4 Erschließung neuer Kontakte | 92 | ||
| 6.5 Auswertung der Netzwerkkarten | 95 | ||
| 6.5.1 Beschreibung der Stichprobe nach Geschlecht, Alter und Familienstatus | 96 | ||
| 6.5.2 Beschreibung der Durchführung | 97 | ||
| 6.5.3 Kontaktzugewinne aller im Zeitvergleich | 100 | ||
| 6.6 Wirksamkeit und Nutzen des Begegnungskonzeptes | 108 | ||
| 6.6.1 Veränderungen in den individuellen Lebenssituationen | 108 | ||
| 6.6.2 Zum Wohlbefinden vor Kursbeginn und nach Kursende | 110 | ||
| 6.7 Auswertung der Gruppeninterviews | 113 | ||
| 6.7.1 Wahrnehmung der digitalen Transformation in Bezug auf die Lebenswelten | 115 | ||
| 6.7.1.1 Zwang zum Internet | 115 | ||
| 6.7.1.2 Neues lernen wollen | 118 | ||
| 6.7.1.3 Familiäre Kontakte pflegen | 119 | ||
| 6.7.1.4 Sich dem unbekannten Medium stellen | 120 | ||
| 6.7.1.5 Alte versus neue Wissenswelten | 121 | ||
| 6.7.1.6 Der Verlust des Persönlichen durch Emails versus das Internet als Medium der Kontaktpflege | 123 | ||
| 6.7.2 Geschlechtsspezifisch unterschiedliche Motivlagen für die Teilnahme | 125 | ||
| 6.7.3 Fazit der Gruppendiskussionen | 130 | ||
| 6.8 Typologie des primären Teilnahmeinteresses und des Sozialverhaltens im sozialgeragogischen Setting | 132 | ||
| 6.8.1 Die vier Lerntypen | 135 | ||
| 6.8.2 Geschlechtsspezifische Beobachtungen | 138 | ||
| 6.8.3 Bedeutung der Typologie für das Lernsetting | 139 | ||
| 6.9 Zusammenfassung der Ergebnisse | 140 | ||
| Literatur | 143 | ||
| 7 Transfer in die Praxis und Ausblick | 146 | ||
| Zusammenfassung | 146 | ||
| 7.1 CONNECT-ED als Regelangebot | 147 | ||
| 7.2 Konzeptionelle Anpassungen in der Praxis | 149 | ||
| 7.3 Ausblick | 151 | ||
| Literatur | 153 |