Religion und Bildung - Ressourcen im Alter? - Zwischen dem Anspruch auf Selbstbestimmung und der Einsicht in die Unverfügbarkeit des Lebens
von: Miriam Beier, Michael Wermke, Hans-Martin Rieger, Holger Gabriel
Evangelische Verlagsanstalt, 2016
ISBN: 9783374045129
Sprache: Deutsch
239 Seiten, Download: 2345 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Religion und Bildung - Ressourcen im Alter? - Zwischen dem Anspruch auf Selbstbestimmung und der Einsicht in die Unverfügbarkeit des Lebens
Cover | 1 | ||
Impressum | 5 | ||
Inhalt | 6 | ||
Einleitung | 8 | ||
Teil I: Erkundungen zur Wahrnehmung des Alter(n)s in Medizin und Theologie | 18 | ||
Bewegung, Leistungsfähigkeit und Aktivität des Menschen. Grenzen und Gestaltungsmöglichkeiten aus physiologischer, sportmedizinischer und gesundheitsförderlicher Perspektive | 20 | ||
1 Einführung | 20 | ||
2 Ressourcen | 20 | ||
3 Bewegung | 22 | ||
3.1 Definition | 22 | ||
3.2 Ebenen der Bewegung | 22 | ||
3.3 Sensorik und Motorik | 23 | ||
3.4 Bewegung und Altern | 25 | ||
3.5 Medizinische Aspekte und Gesundheitsförderung | 26 | ||
4 Körperliche Leistungsfähigkeit | 27 | ||
4.1 Ressource und Ermöglichungsgut | 27 | ||
4.2 Definitionen und Determinanten | 28 | ||
4.3 Quantifizierung | 29 | ||
4.4 Grenzen | 31 | ||
5 Körperliche Aktivität | 34 | ||
5.1 Begriffe und Definitionen | 34 | ||
5.2 Ziele und Wirkungen | 35 | ||
5.3 Ressource und Risiko | 36 | ||
5.4 Prädiktion | 37 | ||
6 Zusammenfassung und Fazit | 38 | ||
Alter(n) würdig ausgestalten! Selbstbestimmung und Unverfügbarkeit am Beispiel »Hiob« | 42 | ||
1. Der Herr hat’s gegeben… | 43 | ||
1.1 Hiobs Thema – unverschuldetes Leid | 43 | ||
1.2 Überprüfung des Tun-Ergehen-Zusammenhangs | 45 | ||
1.3 Hiob gibt auf | 47 | ||
1.4 Verlegenheit(en) und Auslegung(en) | 49 | ||
2 Selbstbestimmung im Kontext der [Un]verfügbarkeit | 50 | ||
2.1 Würde aus Selbstbestimmung | 50 | ||
2.2 Sinndimension des Passivischen | 52 | ||
2.3 Würde im Umgang mit dem Gegebenen | 53 | ||
2.3 Würde aus der Zuwendung Gottes | 55 | ||
3 Hiobs Botschaft | 57 | ||
3.1 Die Dialektik von Widerstand und Ergebung | 57 | ||
3.2 Theologische Aufklärung und die Würde Gottes | 59 | ||
3.3 Hiobs Botschaft | 60 | ||
Teil II: Erkundungen zu Religion im Alter in Empirie und Praxis | 62 | ||
Die Seniorinnen und Senioren sind nicht mehr die alten! Religiöse Entwicklung im Erwachsenenalter | 64 | ||
1 Modelle religiöser Entwicklung | 65 | ||
2 Forschungsdesign | 69 | ||
3 Stichprobe | 70 | ||
4 Ergebnisse | 71 | ||
4.1 Variabilität der Religiosität | 71 | ||
4.2 Entwicklung der religiösen Gestalt | 72 | ||
4.3 Entwicklung der Einzeldimensionen | 74 | ||
4.4 Kritische Lebensereignisse | 76 | ||
4.5 Moderatorvariablen | 77 | ||
5 Diskussion | 78 | ||
5.1 Repräsentativität der Stichprobe | 78 | ||
5.2 Möglichkeiten und Grenzen einer retrospektiven Rekonstruktion der (religiösen) Biographie | 79 | ||
5.3 Welche Religiosität untersucht die Studie? | 80 | ||
5.4 Die Ergebnisse des Projekts vor dem Hintergrund des life-span developmental approach | 81 | ||
6 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse | 83 | ||
7 Praktisch-theologischer Ausblick | 84 | ||
Religion als Deutungssystem für das Alter? | 86 | ||
1 Religion als Ressource im Alter | 88 | ||
2 Religionshermeneutik und religiöse Sprachkompetenz im Alter | 95 | ||
Orientierung und Sinn durch altersgerechte Liturgien | 98 | ||
1 »Deutschland vergreist« | 98 | ||
2 Das »vierte Alter« | 99 | ||
3 Alter und Altern in der Kirche | 102 | ||
4 Altersgerechte Liturgien | 105 | ||
Diesseits von Sterben und Tod. Das Thema Alter(n) im Religionsunterricht und seine Bedeutung für den Ausbau eines inklusiven Religionsunterrichts | 110 | ||
1 Einleitung | 110 | ||
2 Bilder vom Alter(n) in der Schule | 114 | ||
3 Ein exemplarischer Einblick in ein Religionsbuch im Sinne einer selbstkritischen Revision | 121 | ||
4 Horizonterweiterung mit Hilfe der Inklusionsdebatte | 123 | ||
Teil III: Bildung als Ressource? Perspektiven aus Sozialpsychologie und Psychotherapie | 126 | ||
Bildung und Resilienz. Psychosoziale Protektivfaktoren bei körperlichen Erkrankungen? | 128 | ||
1 Bildung und Gesundheit | 128 | ||
2 Beating the Odds: psychologische Schutzfaktoren am Beispiel der Resilienz | 131 | ||
3 Die Vielfalt gesundheitsfördernder Faktoren: ein Beispiel von Studien aus dem Polarkreis | 136 | ||
4 Soziale Faktoren und Gesundheitsförderung: das Projekt »VorteilJena« | 138 | ||
Weisheit und (philosophische) Bildung im Alter | 142 | ||
Teil IV: Religion und Bildung – Ressourcen im Alter? | 156 | ||
Gesundheitsförderung und Altersbildung aus praktischt-heologischer Sicht | 158 | ||
1 Vorbemerkungen: Gesundheitsförderung durch Religion und Bildung | 158 | ||
2 Gesundheit und religiöse Altenbildung | 159 | ||
2.1 Gesundheitsförderung und Salutogenese | 159 | ||
2.2 Religiöse Bildung im Alter | 160 | ||
3 Ein mehrperspektivisches Grundangebot kirchlicher Altenbildung | 162 | ||
4 Freiwilliges Engagement im Alter | 164 | ||
4.1 Möglichkeitsräume des Alters | 164 | ||
4.2 Freiwilliges Engagement in Gesellschaft und Kirche | 165 | ||
4.3 Vier Dimensionen des freiwilligen Engagements | 167 | ||
5 ›Caring Communities‹ als sozialstaatliches Leitbild | 168 | ||
6 Biografiearbeit als Kontingenzbewältigung und Aufklärung | 171 | ||
6.1 Leben als Fragment und die Hoffnung auf Ganzheit | 171 | ||
6.2 ›Religionshygiene‹ angesichts von gebrochenen Glaubenserfahrungen | 172 | ||
7 Milieusensible Gesundheitsbildung | 175 | ||
7.1 Gesundheit als überfordernder Imperativ und als ›Kraft zum Menschsein‹ | 175 | ||
7.2 Milieuspezifischer Umgang mit Krankheit und Gesundheit im Spiegel der Zeitschriften | 178 | ||
(Alters-)Depressionen mit Hilfe religiöser Bildung bewältigen | 184 | ||
1 Einleitung | 184 | ||
2 Die depressive Herausforderung in der Geschichte | 185 | ||
3 Depressionsverständnis heute - ein aktuelles Depressionskonzept | 187 | ||
4 Der Stellenwert von Religiosität in der Depressionsbehandlung | 189 | ||
5 Religiöse Bildung und Psychotherapie depressiver Menschen | 191 | ||
6 Schlussgedanken zur religiösen Bildung | 193 | ||
Kontingenz mit Hilfe religiöser Bildung bewältigen am Beispiel von Schulleiterinnen und Schulleitern | 196 | ||
1 Einleitung | 196 | ||
2 Problemanalyse: Identität in fließenden Zeiten | 197 | ||
3 Theoretische Vertiefung der Problematik | 199 | ||
3.1 Kontingente Ereignisse | 199 | ||
3.2 Die narrative Art des Begreifens | 201 | ||
4 Fragestellung | 202 | ||
5 Methodik der Untersuchung | 203 | ||
5.1 Studienteilnehmerinnen und Studienteilnehmer | 203 | ||
5.2 Instrument | 204 | ||
5.3 Analyse | 205 | ||
6 Ergebnisse | 206 | ||
7 Schlussfolgerungen und Diskussion | 211 | ||
Bildung als uneingelöstes Versprechen. Vom Altern und den Chancen der Verwirklichung | 214 | ||
1 Noch einmal und immer wieder: Von der Bildung | 216 | ||
2 Einsicht in das Werden: Vom Altern | 220 | ||
3 Die Möglichkeit des Gelingens: Vom eigenen Leben | 224 | ||
3.1 Successful Aging | 226 | ||
3.2 Salutogenese | 228 | ||
3.3 Capabilities Approach | 229 | ||
4 Bildung als uneingelöstes Versprechen: Von der Religion | 232 | ||
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren sowie Herausgeberin und Herausgeber | 237 | ||
Weitere Veröffentlichungen | 239 |